時空之門1640 第183章 技術學校

    其實對於澳洲來說，要想建立一個以工業為主的發展國家，需要的工人將會非常多，但依靠原有的穿越眾和部分的移民其實還是遠遠不夠的。

    培養專業的技術工人，已經成為了各家廠礦所急需的，原本最應該轉換成技術工人的土著，他們從一開始就進入到各家廠礦學習做工，但經過一年多下來，並沒有什麼起色。

    用一句話來說，土著和大家不處於一個平行線下，智商不在一個檔位，這麼說並不是看不起他們的意思，而是真正的他們並不適合這個工作。

    技術工作要說難也不難，要說簡單也不簡單，主要在於自己的理解能力也要有，才能成為合格的技術工人，土著們的做法是，完全聽命於別人的指揮，他們自己並不會單獨思考怎麼做。

    土著和大明移民以及歐洲移民的之間的明顯區別已經呈現了出來，在同等工作的環境下，他們的能力是最低的，當然也有少部分表現較好的，這不過是少數，少之又少。

    隨着澳洲廠礦越來越多技術工人缺口數額也越來越大，政府不得不考慮擴大技術工人培養事情，所以在移民優先權上，擁有技術的工人將會被優先獲得，沒有技術的會排後。

    即便是這樣也只能解決部分問題，大的問題還是不能解決，廠礦缺少的工人數額還是非常大。

    工業小組的總負責人林文棟提出，是否可以考慮組建一所技術學校，專門培養技術工人，這所學校可以招募年輕人就讀，畢業後分配到各家工廠工作。

    這個提議還算是不錯的，因為一旦有了技術學校培養，那工人就可以成批量生產出來，學校可以根據當前緊缺的人才進行培養，完全不會浪費資源，至於執教的老師，完全可以從各家工廠的老技術員早，他們都是不錯的教師。

    在不行還有林文棟等都是不錯的老師，既然他能提出這樣的想法，就說明他會去學校執教，這是不用想的。

    林文棟身為工業小組的負責人，技術上還是非常強悍的，怎個澳洲能夠和他比的人沒有幾個，其實這個學校完全可以由他倆擔任校長。

    他當校長的好處有幾個，一個是他可以利用自身的優勢，去從工業體系裏拉人來執教，在一個就是他自己也能成為這所學校的教師。

    技術學校的檔次其實不用太高，只要培養當前最缺乏的技術工人就行，至於招生對象，完全可以從認識字的移民中選取，其次在是年輕人，畢竟年輕人學習比較快。

    還有一個問題就是現在的認識字的人還是挺多的，對於新來的移民，澳洲一般都會實行脫盲教育，這是必須做的，脫盲工作除了要教會他們語言之外，還有最基本的一些常用字都必須學好。

    學好了這些之後不但在工作中還是參軍都有優勢，這個非常明顯，想要升官，必須會認字，你不認識字那說明書都看不懂，怎麼可能讓你當官。

    林文棟對於組建技術學校，由自己擔任校長沒有任何意見，他本身就是搞技術出身的，其實他也很想把自己的一身技術給教給其他人，畢竟技術傳承是一件大事，只有越來越多的技術人才出現，怎個澳洲的工業水平才有可能提高。

    不但能提高工業水平，還能帶動整體的創新能力，只有技術過關了，才會去思考更為合適的方法和解決問題關鍵。

    技術人才的培養和儲備，是關乎到國民生產的大事，在林文棟一提出建立技術學校後，執委會就立馬進行了討論，並且很快的給出了答覆。

    批准了技術學校的建立，也就等於林文棟不但只是工業小組的負責人，還是技術學校的校長。

    對於這樣的一個新職務，其他人並沒有什麼意見，畢竟人家這個考的是真本事，你想要去當校長，你得拿出技術出來，否則讓你回答一個問題都說不出，還要請教別人，那不是鬧笑話了嗎。

    所以呢也沒人對他這個位置有什麼想法，畢竟考的技術，自己沒有技術說什麼都是白搭。

    技術學校的名字林文棟已經想好了，就叫長安技工學校，既接地氣又比較親切，一聽就知道什麼意思，而且在他看來，名字不過只是其次，未來學校能發明創造出更多的東西，即便是叫技術學校別人也會掂量一番。

    至於為什麼不叫學院或者大學，他覺得這個時候根本沒有必要，在說技術學校主要培養的對象就是技術工人，要是叫大學，其實檔次有點高，而且有些不名副其實，需有外表，這種情況在以前那個時空常有，林文棟不希望到了這裏還出現這樣的情況，畢竟做技術需要依靠的務實精神。

    叫什麼都是其次，關鍵在於要培養出好的技術工人出來，只有培養出好的工人，才能提高自己的地位。

    按照執委會的意思，長安技術學校屬於教育部和工業部共建學校，教育部也需要出面協調一部分老師前往教學，畢竟普通的一些學科還是需要一些老師來教的。

    工業部主要負責技術理論上講解，這是他們的強項，林文棟已經和教育部的工作人員商議好了，課程的安排以及教學的內容都進行過討論，最後定的是分為基礎課程，和理論實踐課程。

    基礎課程主要講解技術發展的歷史，這些課程的教材由工業部編寫出來，由教育部的老師來教，理論和實踐則由工業部的老師來教。

    雙方劃定了自己各自的教學範圍，既不超出，也不盲目的胡亂教學。

    最後確定了開學時間和就讀的年限，基本上和以前那個時空的學校差不多，兩年學校學習，一年實際工廠學習，但考慮到目前的情況，雙方還是決定將時間進行縮短，畢竟太長了可能對各家工廠的生產也有影響，讓他們學習了一段時間後，進入到工廠實際操作，也能加快他們學習。未完待續。