崛起一萬年 第94章：高等數學

    偏遠的邊陲，識字的牧童手捧着蒸汽動力學，一邊放羊，一邊津津有味的品讀：

    「加熱了水，會產生動力，所以推動了活塞……」

    復興大學，高層領導，全校學生，所有老師人手一本。

    「這是李真研究蒸汽機的方向！」

    「啊，原來蒸汽動力學是這個樣子的啊。」

    「神奇，這都能想到。」

    「啊，我明白了，哈哈哈，我明白了，我終於明白為什麼第一代蒸汽機會爆炸了。因為沒有氣閥。」

    「書裏邊說的很清楚，這……大義。他竟然將蒸汽機未來的改良方向都提出了設想。」

    「李真這意思……他是想公佈出所有的科學知識，讓大家一起來研究，一起在這個領域裏進步麼？」

    「我大概理解李師的夢想了，我要退學，去嶗山縣加入九州物理院，和李師一起。」

    「……」

    相對前三本書而言，最後一本書《關於思維的設想》變得有些冷門了。

    但是徐申學卻在認真的品讀這一本字數不多的書籍，整個人內心之中極其震撼。

    「科學的創新並非考古，而是發散性的思維，將我們的思維變得更加寬廣，讓我們更加自信……也許，我們能夠創造出超過古人的科學。

    設想，假如我們國家每個人都擁有這麼一種思想。大家一起致力於基礎學術的研究，大家致力於理論配合實踐的共同研究思想，我們的世界又將會變成怎樣？

    科學從來都不會是一個人的成就。科學是一群人，一個國家，一個世界整體層面上的進步，然後迎來一次小的爆發，這稱之為進步。科學不是考古，科學不是模仿着古人的傳說而照貓畫虎。科學不是臨摹，也不是將思維畫一個圈禁錮起來……」

    如果說前三本是科技普及書，第四本，那就是一本哲學書。

    通篇用委婉的語言，痛斥九州之殤。

    徐申學合上了書籍，老眼之中有淚光閃爍：「我懂你為什麼要創造九州物理院了。你想要做的，是傳播這麼一種思想。你想醫治天下讀書人。」

    「……」

    杭城郡，公立高中。

    由張猛親自發佈命令，將李真所寫的四本書，全部列為公立高中的教學內容。

    當日，物理老師熬夜研究四本書，喜極而泣，在四本書里揭開了一層層的迷霧，茅塞頓開。

    第二日，物理課程變了。

    「同學們，翻開蒸汽動力學第一頁。這本書是由你們的學長，九州第一狀元，九州物理院院長李真所著。從今天開始，我們開始學習蒸汽動力學。」

    全班所有學生，目光灼灼，激動的直舔嘴皮子，比以往任何時候都更要認真的去學習。學習他們的學長無私傳播出來的知識。

    一夜之間，神秘的蒸汽機原理在整個九州都不再是秘密了。

    一夜之間，能量守恆定律被所有學者所知道，更是被一些看了《關於思維的設想》的學者所進行一一驗證了。

    中州，帝國理工。

    如復興大學一般，亦人手一本。整個校園陷入了絕對的沉默，再沒有了任何的喧囂，全校人手一本，每個人都低頭看着李真所寫的四本書。

    整個學校里沒人上課，沒人玩鬧，有的只是那沙沙沙的翻書之聲。

    不斷有人停下來做筆記，不斷有人在草稿紙上寫寫畫畫。每一個人的認真嚴肅，都到達了一個頂點。

    帝國理工的校長王中書和徐申學一樣，重點看《關於思維的設想》。

    閱讀完之後，心情久久不能平息。

    背過身去擦了擦眼角的眼淚，悵然若失：「他該是我帝國理工的佼佼者啊。」

    「命運捉弄人。唉，我現在終於知道他當時為什麼不進入帝國理工了，理解他。但是，我真的只對事不對人。就算你與我兒子是生死仇人，我也會待你如春光般溫暖。因為你的才情。」

    「也好，也正是有了復興大學的經歷，才會有九州物理院的光和熱。你的未來，將讓九州為你驕傲。」

    王中書喃喃着，說着說着老淚縱橫。

    是一種心酸，是一種苦楚。

    高級點的知識分子，開明點的知識分子，也許都能看見九州之殤吧？但是，誰又能改變這種現狀呢？明知道這是絕症，可還是必須要順應這個潮流，你沒辦法以一己之力抵抗全世界啊。

    考古之後發現了新產物，立即仿造出來，你能立即獲得名利和地位。你研究了學術，也許你用一生也研究不透，研究透了，也無法去驗證和證明，你獲得不了名和利。這是制度問題，誰能反抗？

    逆來順受罷了。

    而《關於思維的設想》這一本書，戳中了王中書和徐申學這些教書育人者心中的痛。

    他們也想革新，他們也看見了這一切。但是他們做不到。這個世界的地下寶藏是富裕的，可人心卻是貧瘠的。

    「奇才！」

    許久許久，王中書一拍桌子，仰天大喊一聲。

    這一聲喊叫痛徹心扉。

    也有一種無可奈何。

    ————

    一月後。

    李真依然帶領九州物理院，只不過現在他成了實至名歸的李師。

    以前是帶領大家研究蒸汽機，現在，是不斷的傳授知識給他們這群嗷嗷待哺的知識分子。

    「數學、物理、化學。三門是通融的學科，三門學科都是擁有共通點的。其次，我們無論是想要學好物理還是化學，必須都先要學好數學。」

    李真在教案前給大家說：「我們學習化學，要運用到極其精密的數學運算，要配平。學習物理，則是需要運用到精準的數據，運用到數學的抽象理論，運用到數學的空間學，函數。」

    侯薔提問：「李師，什麼是函數？」

    李真沉思了一番，說：「函數，我們可以將其理解為一種概念。而整個數學，我們也都可以將其理解為一個非常抽象的概念。數學就是概念。除卻那些定律，以及加減乘除外，它其實就是概念。」

    「數學為什麼是概念？一就是一，二就是二，怎麼就是概念了？」

    李真說：「數學中分為具體現象，以及抽象現象。比如數字123，這就是具體數字。而ABC，這便是抽象概念。我們可以用一個字母，甚至一個符號，代表一個數字。但是我們並不知道這個數字是多少，這就是抽象。」

    方漢顯抓耳撓腮的站了起來：「它既然代表了一個數字，那怎麼會不知道這個數字是多少呢？那這還是數學麼？這不是哲學麼？」

    李真哈哈大笑：「對，你說的也對。數學也可以是一種哲學。也是一種思維模式。」

    柳驚鴻把頭皮都摳破了：「那ABC到底等於多少啊？這……這有點操蛋。」他鑽了牛角尖，想不明白這個問題，以及這個概念。

    李真說：「A假如代表了一個數集，那麼這個數集可能是（1.2.3），也可以是4.5.6。如果A代表了是一個數字，那麼這個數字可能是1，也有可能是2，可能是任何數字。」

    柳驚鴻要抓狂了：「那所以它到底代表了什麼嘛？」

    李真心裏也要抓狂了，這高等數學真的不好講啊。李真他心裏明明清楚怎麼回事，可就是為難怎麼能給他們通俗易懂的講出來。李真也抓狂啊。

    沉默了好久好久，李真說：

    「所以這是一種概念。在高等數學之中，假如我們無法得到精確的數字，我們可以設它是一個符號，或者一個字符。我們需要的是運用數學抽象思維和概念，對它進行推測和判斷。利用定律、公式、法則等形式，將它表達出來。這就是概念。」

    柳驚鴻徹底敗落了：「我放棄了。」

    而侯薔卻忽然推了推眼鏡，眼前一亮。她覺得自己似乎懂了什麼，似乎抓住了什麼東西……

    沒辦法啊，李真他也只是個一萬年前的高中水平。章至當他師傅的時候也才上高三啊。李真只有那個水平，他自己能模糊的理解高等數學，但是你讓他講課這根本就是很為難的。

    自己懂，和讓別人也懂，這是兩件不一樣的事情。還好時間夠多，未來還長。

    慢慢來吧。

    就在這大多數人抓狂的時候，李真回眸，卻見門外不知什麼時候站了一群少年，極其眼熟。嗯，是復興大學的校友。

    一眾抓狂的人也都停了下來，轉頭看去，驚異無比。以前的同學怎麼來了？

    「李師，我們想要加入九州物理院！」

    門外，一眾少年熱血激昂的喊叫着。

    PS：我再說一下本書的書友（君羊）啊。4/3/9/9/5/1/0/9/6。

    想加的趕緊加。大家可以一起來討論一下未來的情節走向，或者好的想法點子，都可以討論嘛——為了部落！