心理大師 第一百五十二章 關注積極

    看到黑板上的字，同學們的思路這才跟着他一起被拉了回來，對，徐老師是給大家上催眠課來的。

    &過沈老師那堂課的同學，或許已經很好地接受了這樣的一個觀點，我們每天都在被催眠當中。

    我們的老師，同學，我們的親人，朋友，每天都在灌輸給我們各種觀念，對着我們催眠。

    我想請問大家的是，我們為什麼要學習催眠？」

    我們為什麼要學催眠？

    有的同學脫口而出：「為了考試，為了，成為催眠師。」

    另外一位不是從事諮詢工作的老師則說：「多學點東西好，工作也會用到。」

    還有的，一看就是徐健峰的鐵杆粉絲，大聲喊到：「為了像徐老師一樣帥。」

    這位同學一喊，課堂的氣氛頓時活絡了起來，在場的人紛紛鼓掌，大家都在起鬨。

    徐老師仿佛習慣了這種善意的恭維，他抬起手，往下壓了壓，示意大家安靜下來。

    &為催眠師了，然後呢？像我一樣，又如何呢？」

    大家的腦瓜子又不能停着了，隨着徐老師的問題，繼續想下去。

    腦子轉得快的同學搶先發了言：「那就可以做諮詢師了，做諮詢的時候可以用上。」

    &以用這個方法，做治療。」

    徐老師接上他們的話，「很好，可以做諮詢，可以做治療。還有嗎？」

    &可以表演。我見過，國外就有很多專門的催眠師的舞台表演。」

    &這個想法，也很好，還有嗎？」

    徐老師繼續再問，可是大家的思路好像就到頭了，不知道還可以往哪個方向想。

    催眠師，不就是進行催眠治療的嗎？

    要不，就是對催眠感興趣，想拓展一些知識，學着玩。

    同學們似乎都沒有太多別的想法了。

    陸然，這時候舉起了手，徐老師示意請他回答。

    陸然站了起來，說：「我以前也認為催眠，就是用於諮詢中的治療，最近有幸和師姐夏嵐一起學習，切磋過以後，我開拓了眼界，催眠，也可以用在其他領域，用作其他用途。

    師姐，可以將催眠，用於特殊兒童的身體功能的訓練，這點，我着實佩服。」

    徐老師眯了眯眼睛，看了看教室的角落，陸然順着他的眼睛看去，發現，原來在他坐的這一排位置的最角落處，就是夏嵐。

    她還是一樣獨來獨往，除了那一日在學校里有些不同，其他時候，還是一樣。

    當徐老師看向她的時候，她微微揚起嘴角，禮貌地點了點頭。

    陸然又向四周望了望，那位梅花折，梅同學，今天，還是沒有來。

    徐老師聽完陸然的這番話，點了點頭，「沒錯，我和大家一樣，在最初的時候，也以為催眠只是幫助我治療的一個手段而已。

    後來，我也通過考試，如願以償地，成為了一名諮詢師。

    可是，我還是停不下來地想問自己，學習催眠，是為了什麼呢？

    漸漸的，終於，我明白了，原來，我學了那麼多，用於治療的催眠技巧，只是在做一件事，那就是幫助咨客，或者是患者，從消極的狀態里轉變到積極的狀態。

    就像是醫生做的事情一樣，幫助病人，從生病的不良狀態里，治療，達到健康的標準水平。」

    同學們紛紛點頭，把諮詢師比作醫生，是很恰當的，這不就是諮詢師該做的事情嗎？

    &是，我們真的，就只能做這一件事情了嗎？我們把目光全都放在了病人的身上，卻忽略了我們自己。

    我的意思是，為什麼催眠只能用在轉變消極的事情，卻不能用在更多積極的事情上呢？」

    轉變消極？

    徐老師用一個詞彙，就把過去陸然和大部分同學所理解的催眠，基本概括了出來。

    心理醫生和普通醫生使命相同，治病救人。將學到的技術，用於心理治療，這是大家早就知道和認可的事情，催眠也是技術之一，大家自然認為，這就是催眠的作用。

    很少有人質疑過這件事，徐老師的一個問題，卻問出了這樣一個思考，心理醫生，就只能治病救人了嗎？

    同學們瞪大着眼睛，全神貫注地等着徐老師，等他把觀點一一都亮明。

    &們的社會，是不是真的只有病痛值得我們去關注了？」徐老師的角度站得很高，他是從全社會的福祉，來反省心理學家在其中扮演的角色和作用。

    &天，我們的藍海走進來一個咨客，他有苦惱，有疾病，他是值得我們關懷和幫助的，然而，我們健康的人，我們每一個人，就不值得心理醫生和催眠師們來關注了嗎？

    是不是只有消除我們社會的消極面才有意義呢？

    不，我認為不是這樣的。硬幣總有兩面，我們的社會也有負面和正面，有消極，也存在積極，為什麼我們遮住了自己的眼睛，只看到了一面，卻忽略了另一面呢？

    我於是又在想，在積極的方面，我們可以做什麼。

    於是，我的工作方向有了一些變化，尤其是我在美國學習和研究的那幾年，和幾位走在行業前沿的學者們一起研究，探討這些問題。慢慢，就有了自己的研究方向，簡單的來說，就是催眠，對於身心的積極作用，無論是針對病患，亦或是普通的每一個人。就像醫療行業產生了保健師這樣的新興職業，人的心理，也需要保健師，讓我們更積極，更強大，甚至，還能開發出你意想不到的潛能。」

    聽到這裏，同學們小聲地議論開了，大家展開了聯想，對徐老師的研究課題充滿了興趣。

    催眠，真像一個魔法，又像是一個無底洞，誰都不知道，它有多深，它究竟能有多少作用。

    徐老師繼續說道：「所以，我稱讚了陸然和夏嵐兩位同學，我對他們或許不了解，但是我從他們做的事情上，看到了當年的自己。

    當年那個，不停地追問的自己。

    我的研究在早期，尤其在國內，是尚屬領先的。很多老師開始和我一起探討這個問題。我們成立很多項目組，研究催眠在不同領域的應用。

    沈老師也在其中，當有一次她帶着夏嵐來到我面前，這個女孩大膽地出現在我面前，向我陳述了她在做的嘗試，她想把催眠運用在特殊兒童的功能改善，我覺得這是一個很好的想法，是我的研究，還未曾涉足的想法。

    我和她一起就這方面的嘗試，做了一些探討。下一步，我也會考慮把她的思路放進我以後的研究里來。

    而陸然則是在心理治療方面，很有天賦和靈性，在他還沒有開始催眠的培訓之前，就已經嘗試將自己對催眠的理解，應用到治療當中。我相信，如果他們能在一起學習，取長補短，各取所需，那麼，前途是無可限量的。

    因為他們都有不停探索的精神，這就是我對優秀的定義。藍海需要這樣優秀的新生的學者，不要停止內心對自己的發問，嘗試去突破它。」(未完待續。)