readx; 022章怪獸出籠
在這個問題上,雙方爭論了至少十分鐘,夏雨引經據典,而楊夏則只是從人類生活的常識出發,譬如你喜不喜歡吃肉,喜不喜歡穿新衣服的常識出發,根本不屑於引經據典,就將夏雨駁斥得無招架之力。
在談到新華夏以來的時,楊夏閉口不言,夏雨問為什麼?楊夏說沒什麼好說的,又說,這個問題過幾年再談吧。楊夏這個觀點,引起了夏雨的特別注意,因為夏雨在省城,就聽到過類似的觀點,認為過去幾十年的,基本沒什麼價值。難道,楊夏對此也形成了自己的觀點?
當然,深層次的問題不可能真正深入下去,兩人都是小人物,再加上「因言獲罪」並未成為歷史,楊夏說得比較委婉,夏雨說得同樣委婉,而且,這一段論爭並未出現在報紙上。不過,由於夏雨的傳播,楊夏的主張在民間漸漸地擴展開來。
夏雨的採訪暫時結束了,但其後續的影響才剛剛開始。
夏雨離開赤泉中學的當天,陳元章就讓蔣維誠把楊夏找來,問楊夏有什麼困難,學校願意為其提供方便。
楊夏當即提出了兩條:第一,他家鄉還有三個人想要讀赤泉中學,希望學校能夠將其收進來,插班讀書,如考試時能過關,則算成正式的學生,如考試不合格,則可以算成旁聽生;第二,為了調整學習和寫作的時間,希望學校里能夠給他提供一間獨立住房,以免受其他同學的影響。
「好,這兩個問題我都答應你。三名學生,讓他們國慶過後就來報到;獨立住房,學校變電器那兒還有兩間房子鎖着,你讓後勤的工友打掃後,給你一間。不過,你準備怎樣回報學校呢?」
陳元章最後露出了他的「獠牙」。
「這個啊,我得想一想。」楊夏真的需要想一想,他到底能給學校提供什麼回報。楊夏肯定知道,陳元章說的不是金錢的回報,而是其他方面的回報。
可是,回報什麼呢?看着陳元章焦急的樣子,楊夏突然想到了一件事情,「陳校長,我可以免費給赤泉中學寫一篇賦,保證文采方面沒什麼問題。」
「這個可以,但這個回報還是不夠啊,最多只能抵銷你住單間的賬,還有三個讀書的名額呢。」陳元章像一隻老狐狸。
「陳校長,別打啞謎了,你到底需要什麼,直接說好麼?」楊夏真的很急。
「去年恢復高考,赤泉中學一個沒考上;今年加上往屆生共計120名考生,同樣一個也沒考上……」陳元章說到這裏,突然打住。
「哦,我明白陳校長的意思了,這樣吧。我可以向您老保證,我一定努力學習,考上南蜀大學以上的本科學校。」楊夏突然有些感動,不管陳元章是因為什麼目的才關心的升學率,至少這人是有想法的校長,僅憑這一點,楊夏就覺得自己應該做出這樣的承諾。
「這個,可能還是不行。你一個人,不具有說服力。」陳元章不依不撓。
「那你說怎麼辦?」楊夏有沒轍了。
「我聽你的老師說,你在學習時很有方法,能否將你的方法貢獻出來,供大家借鑑啊?」陳元章繞了好久,終於露出了狐狸尾巴。
「這個,陳校長,我已經貢獻出來啦,我們班很多人都在按照我提供的方法學習呢。」楊夏說道。說起來,楊夏確實有些學習方法可供借鑑的。1978年,剛剛恢復高考兩年,各地學校,包括應試學生,並沒有多少應試經驗和學習經驗,而楊夏在後世,因為要輔導女兒的功課,也曾研究過相當的高考個案以及相關學科的學習方法問題。
「我的意思是供全校借鑑。」陳元章又說道。
「這樣啊,也不難。我可以把他寫出來。不過,陳校長,如果您老真的有心讓赤泉中學多考一點大中專生,我到是可以給您提供一個整體思路。」
「什麼整體思路?」陳元章一驚,一個少年人竟然能給學校發展提供整體思路,這會不會太妖孽了呢?
「從學校管理機制,到教師教書育人,到學生全面發展的整套思路。」楊夏說道。
楊夏如此說,其實是他想起了一個詞:應試教育。後世的教育,被民眾詬病很多,但其巨大的慣性將所有詬病碾得粉碎!
原因在於,只要不是人人都可以讀大學,那麼大學擇優錄取就成為必然,而在整體社會風氣不正的情況下,惟有高考才能做到相對公正!在這樣的社會條件下,你還談素質教育,你不是有病麼?
此外,你能說後世的素質教育就沒有?君不見,一些體育特長生,特長生,藝術特長生紛紛以其長項走進高等院校,這難道不是國民高素質的體現?君不見,一些家長從小就將子女送去學芭蕾,學書法繪畫,學鋼琴、提琴、揚琴、二胡、三弦,甚至還有學國際象棋、圍棋的?
應試教育是一定要出來的,楊夏即便想要擋也擋不住!既然這樣,楊夏為何又不可以將「應試教育」這隻怪獸提前放出來呢?說不定,這種有計劃的應試教育,正好可以克服前世應試教育的盲目性呢。
「這個,你不是在忽悠我這個老頭子吧?」陳元章沒想到楊夏真還提出了一個「整體思路」。至於忽悠這個詞,自然是楊夏的貢獻,提前幾十年面世了。
這不得不說華夏文字的博大精深,提前幾十年說出來,忽悠竟然還是那個忽悠,如果一個人吹牛太過份,別人就會說,「你就起勁忽悠吧?」而這樣的話,似乎不管在哪個時代,人人都能聽懂。
「這個,我寫成稿子再說吧。不過,陳校長,有個問題得先說說,那就是我搞出來這個東西,如果您老覺得有用,那就算你的功勞,千萬不能把我給頂到前面,畢竟,我還是個學生,要是這也懂那也懂,豈不是太妖孽了?如果你覺得沒用,就算我沒說,如何?」
「好,我老頭子答應你。」陳元章忽然覺得,這個妖孽真可能還有辦法。
於是,楊夏開始回憶前世一些學校管理辦法,以及「名校」、「名師」的一些信息。
楊夏之所以不惜提前放出應試教育這頭「怪獸」也要幫助陳老頭,情感深處是不願意赤泉中學在後世的歲月中默默地消亡。可以設想,一個重生者讀過的中學,竟然被兼併、取消,讓重生者竟然失去了一個母校,這算什麼事兒?
應試教育,顧名思義,就是應對考試的教育,高考是一考,中考是另一考,有些地方,小學畢業時還要聯考。
華夏數十年的應試教育,核心就是抓住高考指揮棒,一切圍繞着高考旋轉,一切以高考為中心。學校的建設與發展,教師的升職與晉級,都以高考為惟一的指標。
一些學校,為了吸引生源,不惜成本地拉攏優秀中考生,面向全省甚至全國招考學生,考進本校前x名的,不但不需要學費書費,還有萬元以上的獎學金;對於高考的縣狀元、市狀元、省狀元,更是不吝重獎,不只是學校獎,企業贊助獎,就連政府也來加入這一大合唱,發獎金,發錦旗,升官發財,錦上添花,實質卻是助紂為虐,遺害萬千。
或許,華夏也只有經歷這一陣痛和涅槃,才能找到正確的出口。
想通了這些,這從學校管理機制,到學生全面發展,就成了一個笑話。但是,這個笑話又必須實行。在正式文件里,必須落到「全面發展」的字眼上,才不會犯錯誤;當然,學生成績好,學生高興,家長高興,社會高興,這是學到了真本事啊,這樣的學生,該不該重獎?教出這學生的老師,該不該重獎?
幾天後,有關赤泉中學以教學為中心,全面提高教學質量的一套制度洋洋灑灑數萬言擺在了陳元章的面前。陳元章自己,花了三個白天和晚上,反覆地讀了數遍,然後又找來各科資深老師一起探討,大約半個月後,又把這個制度的始作蛹者楊夏找來解釋答疑。
到了十月底,這份報告被縣教育局批准可以「試點」。
縣教育局之所以批准赤泉中學這個「改制」報告,原因是兩年高考已經深入人心,獲得了包括極大多數學生和百姓在內的人的肯定,有關青少年的問題和教育方面的問題,大多迎刃而解。赤泉中學這個「改制」報告,顯然是圍繞高考,並且想再進一步,為農村中學在新形勢下如何辦學探索一條新路。
一個改革是否成功,主要在於利益的分配是否促進事務的解決與事業的推進。楊夏撰寫的這個報告,緊緊抓住了一個東西:錢!用錢來作潤滑劑、推進劑。
譬如,考上一個中專生,獎勵班主任20元;考上一個專科生,獎勵班主任50元,考上一個本科生,獎勵班主任100元……
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